À la lecture du manuel de Branch (2009), on se rend compte
que le contexte dans lequel le modèle ADDIE est conçu pour être déployé (ou du
moins celui dans lequel il s’attend à ce qu’il soit déployé) n’est pas celui de
l’enseignant travaillant seul, mais plutôt celui d’une équipe maîtrisant toutes
les compétences nécessaires pour la conception et la production d’un cours en
ligne. Sous cet éclairage, le design pédagogique s’apparente plus à une projet
majeur d’ingénierie qu’à l’activité semi-improvisée, un peu broche à foin et
plutôt solitaire qui caractérise mon expérience de l’enseignement
universitaire. C’est comme avoir passé son temps à gratter dans son potager
pour se rendre compte que d’autres s’attaquent aux leurs comme s’ils allaient
reproduire Manic 5 (d’où, sans doute, le terme « ingénierie pédagogique »).
Tu regardes ta petite brouette et tu te sens un peu découragé. Mon expérience
n’est peut-être pas typique, mais je soupçonne qu’elle est loin d’être unique.
Il y a vraiment un aspect artisanal et solitaire au travail d’enseignant
universitaire (du moins dans les domaines avec lesquelles je suis familier).
Travail d’équipe et gestion de projet sont des termes qui nous sont étrangers,
pas nécessairement par manque de volonté, mais par manque de ressources, de
repères et d’outils.
Josianne Basque, de la TELUQ, est sans doute celle qui a
contribué le plus à populariser le concept d’ingénierie pédagogique au Québec. Déjà
en 2004, l’auteur soulevait le fait que l’introduction des TIC dans
l’enseignement introduit de la complexité (p. 9) (comme si la tâche
n’était pas à la base déjà très complexe). Elle souligne aussi que cette
situation entraînerait l’intervention possible d’autres acteurs dans le
processus d’ingénierie pédagogique, tout en exprimant le souhait que le
professeur (spécialiste de contenu) demeure « le responsable incontesté et le
pivot central » (p. 10). Douze ans plus tard, je peux la rassurer :
malgré l’avènement des TIC, le rôle du professeur demeure, dans mon expérience,
central et incontesté. Et pour une raison bien simple : il demeure
relativement seul et sans support, avec sa brouette, à tenter d’ingéniérer son
petit jardin. Déjà mal équipé en matière de pédagogie, il ou elle doit
maintenant jongler avec la technologie.
Basque, J. 2004. «En quoi les TIC
changent-elles les pratiques d’ingénierie pédagogique du professeur d’université?».
Revue internationale des technologies en
pédagogie universitaire, vol.
1, no 3.
Branch, Robert M. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach.
New
York City: Springer US.
